自我导向和项目式学习，培养自主学习能力——软件工程系教研活动

2024年11月12日下午，软件工程系组织教师开展了《操作系统》和《移动应用开发技术》课程混合探究式教学研讨。

混合探究式教学模式以学生为中心，强调“学”而非“教”，鼓励学生围绕一个或几个核心问题，通过查阅资料、实验操作、实地调查等多种方式自主探索答案，强调通过主动探索、合作讨论和实践操作来深化知识理解，帮助学生构建知识体系，而非直接灌输知识，教师扮演引导者和指导者的角色，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和终身学习能力。

刘佳教授介绍了《操作系统》课程采用的教学模式和方法，运用超星学习通为学生提供线上学习资源，资源类型丰富，包括课件、章节课前导入（图1）、思维导图、作业和测验、章节闯关等多种学习和练习资源，最大程度地为学生提供主动学习平台。在课程思政教学中，围绕科技路线，由学生主讲解国内外操作系统的应用（图2），分享自己所学所感，鼓励学生主动去发现，提升学生对操作系统的学习兴趣。               

韦潜老师结合《移动应用技术》课程，介绍了在上课过程中采用的混合探究方法。教学设计以项目引领、任务驱动、问题提点、思政融入为主线，将技术散落在各章节学习中，每项任务致力于项目的一个环节，以大国工匠、二十四节气、十二生肖、山水林田湖草沙等作为工匠精神和优秀传统文化的元素，融入到课堂演示教学中，以带有理论高度的问题发现作为课堂分组讨论的话题，以学生代表的技术宣讲作为知识的升华，陪伴同学们在学习实践中，发现代码之美，体验探究乐趣。图3 为教师研讨情况。

                                   图3  教师研讨情况

之后，老师们就混合探究式教学进行了广泛的交流，大家一致认为混合探究式教学不仅能提高学生的学习效果，更重要的是可以激发学生的内在学习动机，增强他们的批判性思维和解决问题的能力，为培养未来社会的创新型人才奠定坚实的基础。