新冠肺炎疫情发生以来，信息学院党委充分发挥政治核心作用，组织带领全体党员、教师深入学习贯彻习近平总书记对疫情防控的重要指示精神，认真落实学校疫情防控工作部署，全面落实“停课不停教、停课不停学”的总要求，研究制定《信息技术工程学院延期开学工作预案》，成立线上教学督导组和技术服务组，为提升线上教学质量和效果提供保障。各系根据各自学科专业特点以及各自在线教学资源建设情况，全面铺开线上教学工作。
     为有效促进线上教学工作，学院党委以“停课不停教，停课不停学，让鲜红的党旗在战'疫'保教一线高高飘扬”为主题开展党日活动，全体党员教师们对线上教学开展以来的收获、体会、经验和心得进行充分的交流，互相借鉴、取长补短，支部的堡垒作用得以彰显。
     近日，学院党委推出“停课不停教——线上教学 信息教师心得谈”系列，记录战“疫”时期老师们云课堂的教学片段，分享老师们线上课堂故事。
    本期推出网络工程教工党支部 张建勋 老师的《OBE教学理念下的线上教学授课心得——以<网络互连设备与技术>为例》。
     在全民抗击新冠肺炎疫情期间，作为教师党员，积极响应学校“停课不停学”的号召，从寒假期间就开始探索适合的教学平台及教学模式，参与雨课堂、学堂在线等平台组织的培训4场，参与教师研讨交流5次。OBE教学理念注重“以学生为中心”、“以成果为导向”，在教学过程要着重围绕两个教学理念进行教学设计，教学设计的好坏是课堂成功与否的关键所在。
现以《网络互连设备与技术》课程为例，对近一段时间以来基于OBE教学理念的线上教学做一下总结和汇报：

一、紧抓“以学生为中心”的教学理念，教学设计是关键
     在课程教学资源建设和教学环节设计方面，紧紧围绕“以学生为中心”的教学理念。所有的环节都要让学生清楚“学什么”、“怎么学”、“成效怎么样”。通过教学设计给出教学目标，通过在线教学指导学生学习路径，通过作业、在线测验给出学习效果和学习差距比较，在课堂教学过程中，通过学生互动和数据分析即时改进教学设计、完善教学环节。具体做法就是用雨课堂平台关于学生学习的数据，关注学生的认知投入、以课堂思政融入激发学生的内在学习动机，以工程案例为载体促进学生高阶思维目标的有效达成。

二、有效的教学设计和问题设计是在线教学成功与否的关键
     在线课堂教学与传统课堂教学最大的不同是课堂的即时性反馈获得的途径发生了变化。课堂教学的即时性反馈不再借助于教师对于每一个学生的现场观察和反馈，取而代之的是在线课程平台关于学生学习即时数据的反馈。例如，以雨课堂平台为例，教师在教学设计时，要明确课堂即时测试的问题设计，问题设计即要与所讲授内容相关，又要能够准确地测试出学生对刚才所学知识的掌握程度。因此，在线课堂教学实施过程中，需要教师对传统课堂教学PPT进行改造，适合于在线教学的实施。具体来说，可以分为课前、课中和课后三个环节。课堂教学的互动势必造成课堂教学时间的不足，这就需要课前和课后的环节，由学生通过自主学习来完成相关的教学任务。那么问题是，哪一部分内容由教师讲授，哪一部分由学生自主学习，这些内容都需要教师在课堂前进行有效的教学设计。因此，实施在线教学中，教师课堂教学设计的好坏直接影响了课堂实施的效果，同时对教师教学设计的能力也是一个严峻的挑战。
     下图为《网络互连设计与技术》课程依托雨课堂实施的展现。

三、丰富教学资源设计，向金课建设出发
     在线课程教学的重中之重是资源建设。在线教学过程中，我通过EV录屏软件实现了课程教学资源的建设。在教学设计过程，将课程内容打造成微课级别的相对独立的模块，实施在线课堂教学。之后通过剪辑，形成自建微课教学资源。自建微课教学资源及时发布到课程QQ群平台，方便学生复习相关的知识点。与此同时，“借用”华为优质教学资源优势，在课前和课后环节引入自身课堂，从而服务于自己的课程。
     下图为自建微课教学资源发布至QQ群。

四、课堂思政的引入——保证学生学习的自我内动力
     在线课堂教学中，由于引入了课前和课后学生自主学习的环节，因此对学生的自主学习能力和自我学习的内在动机提出了较高的要求。此时需要在课堂教学环节，及时结合教学内容，结合工程案例、未来就业、职业规划、技术应用等环节激发学生自主学习的内动力。同时，本人在教学设计中，在课前和课后环节尽量减少学生的时间投入，从而保证学生以尽量小的投入，获得最大化的收益，这也是在线教学过程中体现“以学生为中心”理念的一个方面。
     课程思政的融入在推动学生学习的积极性、主动性的同时，还能够进一步激发学生学会、学懂知识的兴趣和信心，从而投入更多的时间和精力自主学习，更好的达到以产出为导向的目的。